Le monde en français | Fédération Internationale des professeurs de français

État des lieux de l’enseignement du français

Date de soumission : 29/06/2015

1. L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS

1.1. Existe-t-il une ou plusieurs associations de professeurs de français et/ou une association avec une section d’enseignants de français ? :

Oui

Si oui :

En Russie il y a plusieurs associations des enseignants de français. Notre association ne possède pas d’information précise sur leurs activités.
Les informations que nous présentons dans ce formulaire concernent seulement la région Amourskaya de la Russie.

Tableau association

Nom de l’association	Effectifs	Affiliation FIPF

Précisez la proportion d’enseignants membres de votre association par niveau d’enseignement * :

Préscolaire :

Primaire :

Secondaire :

70%

Supérieur :

30%

1.2. L’association et son environnement institutionnel national et international

1.2.1. L’association est-elle consultée ou sollicitée par les autorités nationales? :

Oui

1.2.2. Si oui sur quel(s) sujet(s) ? :

formations, concours, activites cultureles

1.3 Rapports internationaux

1.3.1. Le gouvernement de votre pays a-t-il signé un (des) traité(s) international (-aux) prévoyant l’enseignement d’une ou de plusieurs langues étrangères ? :

Non

1.3.3. De votre point de vue cette signature est-elle respectée ? :

1.4. Votre association entretient-elle des rapports avec les ambassades francophones ? :

De France

1.5. Le cas échéant, pouvez-vous donner des exemples de coopérations avec ces ambassades ? :

L’Ambassade de France à Moscou accorde un soutien financier à notre association : pour l’organisation des activités traditionnelles annuelles et pour la publication du journal associatif.

1.5.1 Votre association mène-t-elle des projets dans le cadre des programmes de l’OIF ? :

Non

1.6 Votre association mène-t-elle des projets avec l’AUF, l’Université Senghor ou TV5 monde ? :

On est abonné au magazine Le Français dans le monde.

1.7 En dehors des associations de professeurs de français, existe-t-il des associations œuvrant en faveur de l’usage, de la promotion ou de la diffusion de la langue française ? :

Non

2. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DU FRANCAIS

2.1. Indiquez les quatre premières langues vivantes étrangères (LVE) enseignées dans le pays par ordre décroissant des effectifs* :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)
Primaire	anglais	allemand	chinois
secondaire	anglais	allemand	chinois
Supérieur	anglais	allemand	chinois

2.2. Effectifs des apprenants des langues autres que le français :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)
Primaire	anglais	allemand	chinois
secondaire	anglais	allemand	chinois
Supérieur	anglais	allemand	chinois

2.3. Effectifs des apprenants de français*

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
	103	729

2.4. Niveau d’introduction du français :

- au niveau primaire
- au niveau secondaire en tant que la seconde langue étrangère

2.5. Nombre d’heures proposées par niveau :

2 h/semaine – au niveau primaire
3 h/semaine – aux niveaux secondaire
2 h/semaine – au niveau secondaire en tant que la seconde langue étrangère

3. L’ENSEIGNEMENT EN FRANCAIS (le cas échéant)*

3.1. Effectifs des apprenants

3.1.1. Enseignement public

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.1.2. Enseignement privé

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.2. Si le français n’est pas la seule langue d’alphabétisation puis d’enseignement

3.2.1. Précisez sa place par rapport aux autres langues jouant ce rôle : :

3.2.2. A quel niveau est-il introduit dans le système scolaire ? :

3.2.3. Quel est le nombre d’heures qui lui sont consacrées par semaine et par classe jusqu’à la fin du secondaire ? :

3.3. Outre le français, quelle(s) est (sont) l’ (les) autre(s) langue(s) d’enseignement aux niveaux scolaire et universitaire ? :

	Autre langue 1 (préciser)	Autre langue 2 (préciser)	Autre langue 3 (préciser)	Commentaires
Primaire
secondaire
Supérieur

3.4. La (les) langue(s) d’enseignement change(nt)-t-elle(s) au cours de la scolarité ? :

3.5. Établissements où l’enseignement se fait majoritairement en français

3.5.1. Établissements nationaux

Désignation	Cycles (niveaux)	Nombre d’élèves

Nombre total d’apprenants

Préscolaire	Primaire	Secondaire

3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)

Intitulé du certificat	Effectif

3.5.3. S’il existe un enseignement de type « écoles bilingues »

3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.6. Établissements français

Primaire	Secondaire	Supérieur

3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)

Désignation	Statut (public, privé, étranger)	Nombre d’élèves

4. PROGRAMMES et CONTENUS

4.1. Existe-t-il des instructions officielles concernant l’enseignement du français ? :

Oui

4.2. Si oui, quelle est la date des dernières instructions ? :

Il s’agit du standard national de l’enseignement des langues étrangères , 2010

4.3. Les objectifs des programmes vous paraissent-ils :

4.3.1. Atteignables ? :

Oui

4.3.2. Convenir aux attentes des parents ? :

Oui

4.3.3. Convenir aux attentes des apprenants ? :

Oui

4.3.4 Les programmes contiennent-ils des références à la francophonie, à l’Organisation internationale de la Francophonie, aux pays francophones (lesquels ?) et aux auteurs francophones ? :

Les programmes contiennent les références :
- à la francophonie,
- aux pays francophones : la Suisse, les pays du Maghreb.

4.3.5 A votre connaissance, les professeurs de français font-ils référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement ? (Précisez) :

Les professeurs font la référence à la francophonie lorsqu’ils utilisent les méthodes FLE des éditions françaises qui traitent ces thématiques.

4.3.6 Utilisent-ils les ressources en ligne mises à disposition par la Francophonie et la FIPF (francparler-oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5monde) ? :

Oui, ils utilisent ces ressources.

4.3.7 Utilisent-ils régulièrement d’autres ressources en ligne ? Si oui, lesquels ? :

A part les ressources mentionnées ci-dessus, ils utilisent les ressources mises en disposition par le CAVILAM Vichy.

4.3.8. Autres commentaires :

5. LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS*

5.1. Nombre

Primaire	Secondaire	Supérieur
21	29	12

5.1.1. Professeurs de français langue étrangère :

5.1.2. Professeurs de français langue seconde :

5.1.3. Professeurs de français langue première (« maternelle ») :

5.2. Enseignent-ils seulement le français ? :

Non

5.3. S’ils enseignent le français et une autre matière, dites laquelle (lesquelles) ? :

Dans la plupart des cas si les professeurs de français enseignent encore une autre discipline, d’habitude c’est l’anglais.

5.4. Exercent-ils parfois une autre activité professionnelle en plus de leur métier d’enseignant ? :

Non

5.4.2. La profession d’enseignant est-elle leur profession majeure ? :

Oui

5.4.3. Quel est le salaire moyen d’un professeur de français pour chaque catégorie par rapport au salaire médian ? :

Le salaire moyen d’un professeur d’école est 20 000 – 25 000 roubles (500 – 625 euros).
Le salaire médian (données 2013) dans la region Amourskaya – 28 037 rouble (700 euros).

5.5. La formation des professeurs

5.5.1. De quelle formation initiale ont-ils bénéficié ? :

La plupart des professeurs de français de la région Amurskaya ont suivi la formation supérieure à l’université pédagogique de Blagovechtchensk. C’est leur formation professionnelle initiale.

5.5.1.1 Diplôme universitaire ? :

oui

5.5.1.2 Autre ? :

5.5.2. Précisez aussi les procédures et les délais nécessaires pour une titularisation dans la fonction publique ? :

Les professeurs d’école en Russie sont titularisés avec les catégories : première catégorie, deuxième catégorie et la plus haute catégorie. Pour obtenir une des catégories il faut passer des épreuves et examens spéciaux. Mais à part ça il faut mener régulièrement une activité professionnelle active : participer aux conférences, aux concours des niveaux différents, se perfectionner professionnellement en suivant des formations continues. Les résultats des examens finaux de leurs élèves sont aussi pris en compte. Aussi bien que leur succès aux concours, conférences, etc.
D’habitude chaque professeur prend lui-même l’initiative de passer d’une catégorie à l’autre : d’abord pour se perfectionner professionnellement, puis pour avoir un salaire plus élevé.

5.5.3. Peuvent-ils bénéficier de formation continue ? :

Oui

5.5.4. Votre association est-elle en mesure d’organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.5. Votre association désire-t-elle organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.6. Si oui, selon quelles modalités ? :

Les frais de transport et d’hébergement des experts seraient à assurés par les subventions.

5.5.7. Si votre association a déjà organisé des sessions de formation, pouvez-vous donner quelques exemples (thème, durée, nombre de participants…) ? :

Oui, nous avons organisé des journées pédagogiques avec le soutiens de l’Ambassade de France te de l’Alliance française de Vladivostok. Les thèmes étaient très variés : « Jeux en classe de langue », « Spécificités lexico-stylistiques du français moderne », « TICE dans l’enseignement du FLE », etc.
Nombre de participants: 15-20

5.5.8 Existe-t-il des écoles/instituts ou départements universitaires de formation des professeurs de français ou d’enseignants des écoles de base? :

Oui

Tableau départements francais

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +
Département de formation des professeurs de franç	12	25	15	10

5.6. Existe-t-il un ou plusieurs départements de français dans les universités ? :

Oui

Tableau instituts formation

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +
Université d’Etat d’Amour, département des études	15	15	12	14

5.7. Existe-t-il une ou plusieurs filières francophones dans les universités ? :

Non

6. VALEURS VEHICULEES

6.1. Selon vous, quelles valeurs sont véhiculées par l’enseignement du français ?

Culturelle

Démocratique

Économique

Autres

7. MOTIVATION

7.1. Quelles sont les principales motivations des membres de votre association pour enseigner la langue française ? :

- transmettre l’amour pour le français à leurs élèves ;
- la réalisation des ambitions professionnelles;
- le développement de la competence communicative des élèves;

7.2 Quelles sont les motivations de vos élèves et de vos étudiants pour apprendre le français ? :

- mieux connaître la culture et la civilisation de la France et d’autres pays francophones ;
- faire ses études supérieures en France ;
- faire connaissance avec les jeunes francophones, avoir des correspondances par internet ;
- pour voyager

8. EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS

EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS :

On voit l’évolution de l’enseignement du français en tant que la deuxième langue dans les écoles secondaires.

9. EVOLUTIONS SOUHAITEES

EVOLUTIONS SOUHAITEES :

L’enseignement du français en tant que la première et la deuxième langue étrangère

10. TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT :

- Les salles de classe ne sont pas toujours bien équipées des technologies modernes. Un bon équipement est indispensable pour être toujours aux courant des innovations dans l’enseignement et des moyens modernes pour éveiller l’intérêt des élèves et le soutenir. Ceci n’est pas facile n’ayant pas d’équipement nécessaire.
- L’anglais reste pour les élèves prioritaire comme langue étrangère à apprendre. C’est pourquoi les professeurs doivent toujours faire un effort supplémentaire pour motiver leurs élèves à apprendre le français.
- Parfois l’attitude des élèves et des parents par rapport à cette discipline n’est pas sérieuse également que des autorités des écoles qui ont peur d’introduire dans l’enseignement une autre langue étrangère à part l’anglais.
- Les élèves ne sont pas motivés à apprendre le français en tant que la première langue étrangère parce que il n’est plus enseigné aux écoles supérieures et techniques ou ils pourraient poursuivre leur formation.

État des lieux de l’enseignement du français

Avril